日前，“第四屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”在江蘇省常州市隆重召開。深入整合目前存在的資源、消除教學(xué)資源間的孤島現(xiàn)象，建立教學(xué)資源間的有效聯(lián)系，才能更促進電子白板深度應(yīng)用、促進教學(xué)效率的提升。

【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】日前，“第四屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”在江蘇省常州市隆重召開。據(jù)悉，活動從2月份開始發(fā)出教學(xué)課例征集通知，活動期間共收到課堂教學(xué)課例3000余節(jié)，分別來自全國23個省市、地區(qū)，較去年舉行的教學(xué)觀摩活動，參評的課例增加1000余節(jié)。

電子白板的教學(xué)應(yīng)用大賽能夠得到全國教師的廣泛和積極參與，從側(cè)面反映目前交互式電子白板作為信息化教學(xué)的重要載體已廣受青睞。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年電子白板在中國大陸銷售量突破10萬臺大關(guān)，達10.64萬臺，與去年相比增長近60%。教育行業(yè)購置的交互式電子白板產(chǎn)品占到總采購量的91%。而面對如此龐大的采購數(shù)據(jù)，應(yīng)用比率和使用效果應(yīng)是教育行業(yè)深入探討和實踐的話題。

本次比賽過程中，國內(nèi)外電子白板和資源廠商支持的老師們，紛紛從學(xué)科教學(xué)深度應(yīng)用的角度進行說課和賽課。以來自黑龍江大慶市乘風(fēng)第二小學(xué)的任丹老師的“我愛春天”課件，以及慶風(fēng)小學(xué)張春玲老師的說課內(nèi)容“音樂之都維也納”為例，他們通過DYMO/Mimio互動感應(yīng)棒的使用，促進了以學(xué)生為主體的互動教學(xué)，在上課時能充分調(diào)動小朋友們的聽覺、視覺、觸覺，激發(fā)他們參與的熱情，讓他們無拘無束地投入教學(xué)情境中。最后，任丹老師的“我愛春天”和張春玲老師的“音樂之都維也納”分別獲得了現(xiàn)場講課和現(xiàn)場說課的一等獎。

對于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)問題，中國教育技術(shù)協(xié)會副會長潘克明教授認為，在評價交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平與成效的時候應(yīng)當(dāng)特別注意：

教學(xué)的設(shè)計與實施，必須能夠充分體現(xiàn)課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”和“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想；教學(xué)必須能夠較好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，特別是“過程與方法”維度的教學(xué)目標(biāo)；能夠使交互式電子白板不僅成為輔助教師組織教學(xué)活動的工具，更重要的是要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知工具等。

交互式電子白板的使用效果也與電子產(chǎn)品本身的性能、功能、資源和軟件息息相關(guān)。DYMO/Mimio中國區(qū)市場發(fā)展經(jīng)理鄔笛雋也介紹到，DYMO/Mimio首先是希望為國內(nèi)廣大的學(xué)校服務(wù)，做一個教育事業(yè)的服務(wù)者。Mimio互動感應(yīng)棒所秉承的理念是，“教學(xué)，就是如此簡單”。通過DYMO/Mimio在全球的成功經(jīng)驗，指引老師怎樣讓課堂變得更加有趣，讓課堂質(zhì)量得到有效提升，從而讓廣大師生真正受益。

而據(jù)調(diào)查了解，目前電子白板無論從本身技術(shù)還有行業(yè)應(yīng)用方面都存在著更待完善的方面：

首先電子白板自身的技術(shù)缺陷和問題有：交互白板手寫識別的準(zhǔn)確性、交互白板自身功能的兼容性（在電子白板上使用了一個功能就無法在此功能界面上再同步使用其他功能）、不同電子白板品牌間資源的兼容性都有待提高；另外，高檔的平板式白板產(chǎn)品目前價格昂貴，也為電子白板在教育行業(yè)的進一步普及設(shè)置了障礙。

其次，一線學(xué)科教師的教育理念和信息化素養(yǎng)亟待加強。一方面是加深對以學(xué)生為中心的深層次交互的信息化教學(xué)理念的深入理解，同時如何基于這種理念進行交互電子白板技術(shù)的應(yīng)用和配套教學(xué)設(shè)計及科研能力的各層次培訓(xùn)尤為重要。

最后，電子白板的教學(xué)資源建設(shè)和共享方式與平臺仍需進一步探討。目前，各個互動教學(xué)教研機構(gòu)、各個廠商均推出自家品牌配套的教學(xué)資源、學(xué)科教師也在此基礎(chǔ)上深度加工形成了一批教學(xué)資源，但資源的格式和標(biāo)準(zhǔn)還不是完全統(tǒng)一，質(zhì)量也參差不齊。建立一種能夠有效保證教學(xué)資源質(zhì)量、促進資源可持續(xù)發(fā)展的資源建設(shè)機制和平臺需要教育行政部門、行業(yè)研究機構(gòu)、電子白板廠商、以及學(xué)科教師的共同努力。另外，深入整合目前存在的資源、消除教學(xué)資源間的孤島現(xiàn)象，建立教學(xué)資源間的有效聯(lián)系，才能更促進電子白板深度應(yīng)用、促進教學(xué)效率的提升。

（編輯：何樂）